2020年9月29日下午，教育部人文社會科學重點研究基地東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院院長助理、中組部國家“萬人計劃”青年拔尖人才、吉林省拔尖創(chuàng)新人才、東北師范大學博士生導師、馬克思主義學院2007屆思想政治教育本科畢業(yè)生李濤教授應邀作客我校，在博雅樓礪志廳作了題為“社會科學研究的譜系：歷史、方法與寫作”的學術講座。馬克思主義學院黨政班子、全體研究生和本科生代表共同聆聽本次講座。講座由院長陳洪教授主持。
講座伊始，李濤教授以“哲學是社會科學嗎？”“思想政治教育是社會科學嗎？”和“社會是什么”三個設問為切入點，引發(fā)在場師生對社會科學判定標準的思考。接著，李濤教授緊緊圍繞“社會科學研究的緣起與思維”“社會科學研究的歷史與理論”和“社會科學研究的方法與寫作”三個維度進行深入闡述。李教授指出，社會科學的研究定位包含定位自己、定位研究、定位方法、定位思維、定位讀者和定位問題六個方面。通過重點比較社會學三大奠基人埃米爾·杜爾凱姆、馬克斯·韋伯和卡爾·馬克思的科學理論，進一步梳理社會科學研究的歷史和理論。隨后，李教授談到做好學術研究要注意培養(yǎng)批判性思維，并提出了學術批評的五條進路：一是批評者發(fā)現(xiàn)了被批評者暫時沒有發(fā)現(xiàn)或者忽略了的細節(jié)或局部；二是批評者以學科交叉與綜合的形式提出命題結論生成中可能面對的諸項合法性挑戰(zhàn)，并要求嚴格界定被批評者在命題結論得出時的生成前提、運行規(guī)則與適應范圍；三是批評者從現(xiàn)實和感性的實踐層面對被批評者在學術命題研究中所進行的抽象理論建構展開檢驗，并提出理論模型或思想觀念在實踐層面中需要考慮和改進的現(xiàn)實策略；四是批評者從概念、語言等角度對被批評者的學術研究展開文本解構或多元彩繪，迫使被批評者考慮自身在命題結論推理過程中是否有概念和語詞歧義及誤導；五是批評者從更高位的視角出發(fā)俯視被批評者的理論，并通過統(tǒng)籌研究的方法論將之置于更為宏大的命題生成背景下來提出質疑，進而從微觀和宏觀雙向互動的角度構建新的更為有效的理論解釋框架。李教授叮囑在場學生，在進行社會科學論文寫作時，要避免時髦詞語和言之無物，要明確表達和論證，積極構建概念與概念框架，激發(fā)了在場學生的發(fā)散性思維和學術思維。
陳洪院長對李濤教授帶來的精彩講座表示衷心地感謝。他談到，優(yōu)秀校友李濤教授的講座讓人啟思、受益，他的博學、篤學、引學和苦學，在提升學識、做好學問、增強學養(yǎng)和提高學術水平方面，產生了共鳴、形成了共振、達成了共識，為廣大重師學子樹立了社會科學研究者的好榜樣，希望同學們要把學習與思考、研究與思考、觀察與思考、交往與思考、實踐與思考結合起來，在學習和研究中培養(yǎng)良好學風，實現(xiàn)更大作為。
