丟沙包、套圈、兩人三足、揪尾巴……
5月29日上午，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院礪志樓特殊兒童實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”傳來(lái)一陣陣歡聲笑語(yǔ)。這是該學(xué)院為近百名在這里進(jìn)行康復(fù)治療的特殊兒童舉行的“六一”兒童節(jié)游園活動(dòng)，這樣的活動(dòng)已堅(jiān)持30多年。
▲5月29日，重慶師范大學(xué)兒童智能發(fā)展研究中心，孩子們參加兒童節(jié)游園活動(dòng)。記者 劉力 攝/視覺(jué)重慶
為什么大學(xué)里會(huì)有特殊兒童？那些孩子在里面過(guò)得怎樣？連日來(lái)，記者走進(jìn)這所特別的“學(xué)校”，探尋特殊兒童和師生們的故事。
為什么建？
5月30日上午10點(diǎn)過(guò)，礪志樓二樓的一間語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)研究室里，學(xué)院從教24年的康復(fù)教師胡云霞正在教11歲患有語(yǔ)言障礙的小悠（化名）練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
胡老師先教小悠說(shuō)一句完整的句子，然后故意從句子里抽出幾個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)小悠把空缺的詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)去。40多分鐘下來(lái)，小悠基本能表達(dá)出幾句完整的句子。站在教室外看到這一幕的小悠外婆，露出了欣慰的笑容。
“我們這里其實(shí)并不是一個(gè)真正意義上獨(dú)立的學(xué)校，它是我們一個(gè)集特殊兒童教育康復(fù)、大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和特殊教育科學(xué)研究基地為一體的服務(wù)特殊兒童的平臺(tái)。”重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)魏勇剛介紹，1988年，學(xué)院張文京教授（已故）和許家成教授創(chuàng)辦校級(jí)科研平臺(tái)——重慶師范大學(xué)兒童智能發(fā)展研究中心。1993年，中心開(kāi)始招收智力障礙兒童開(kāi)展教育康復(fù)服務(wù)，成為國(guó)內(nèi)第一所由高校科研人員設(shè)立在大學(xué)校園內(nèi)的服務(wù)特殊兒童的“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。同年，重慶師范大學(xué)為此專(zhuān)門(mén)創(chuàng)辦了特殊教育專(zhuān)業(yè)。
▲5月26日，重慶師范大學(xué)兒童智能發(fā)展研究中心，大學(xué)生指導(dǎo)孩子們做游戲。記者 劉力 攝/視覺(jué)重慶
魏勇剛稱(chēng)，和其他特殊教育學(xué)校不同，這所“學(xué)校”兼具社會(huì)服務(wù)與教學(xué)科研的雙重整合功能。一方面是服務(wù)于特殊兒童的教育康復(fù)，另一方面是服務(wù)于特殊教育專(zhuān)業(yè)和教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生的教學(xué)科研，“讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，理論與實(shí)踐密切結(jié)合”“讓教師在教學(xué)中以科研促教學(xué)”。
▲5月26日，重慶師范大學(xué)兒童智能發(fā)展研究中心，大學(xué)生認(rèn)真記錄孩子的行為動(dòng)作。記者 劉力 攝/視覺(jué)重慶
學(xué)院特殊教育系副系主任高曉慧介紹，作為市殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，這所“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”每年會(huì)根據(jù)教育康復(fù)的學(xué)位規(guī)劃，提前向社會(huì)公布招生計(jì)劃、師資力量、報(bào)名流程、報(bào)名咨詢和監(jiān)督電話，只要有相關(guān)證件和教育康復(fù)需求的特殊兒童，經(jīng)報(bào)名審核通過(guò)后都可以入校接受康復(fù)服務(wù)。
如今，這所“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”招收的特殊兒童不僅僅是智力障礙類(lèi)，還包括孤獨(dú)癥譜系障礙、全面發(fā)育遲緩等類(lèi)型。每年，有上百位像小悠這樣的特殊兒童，來(lái)到實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”接受教育康復(fù)服務(wù)。
怎么教？
在礪志樓里，記者看到，同一個(gè)康復(fù)治療小教室里，不僅有特殊兒童，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)師、學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)老師，以及學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)、教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
“這里既是特殊兒童們的康復(fù)室，也是特殊教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生們的‘實(shí)踐課堂’，能讓學(xué)生在校期間積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決的方法。”高曉慧說(shuō)，特殊教育專(zhuān)業(yè)、教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大一的時(shí)候以觀摩為主；到了大二，專(zhuān)業(yè)老師會(huì)給學(xué)生講一些比如特殊兒童個(gè)別化教育、特殊兒童心理咨詢與輔導(dǎo)等理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和課程實(shí)踐的方式，到“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；從大三開(kāi)始，學(xué)生前往“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”開(kāi)展大量實(shí)踐；大四則系統(tǒng)地整合深化實(shí)踐。
▲5月26日，重慶師范大學(xué)兒童智能發(fā)展研究中心，大學(xué)生正在練習(xí)手語(yǔ)。記者 劉力 攝/視覺(jué)重慶
招收進(jìn)來(lái)的孩子們?cè)趺唇蹋亢葡颊f(shuō)，每個(gè)孩子進(jìn)“學(xué)校”的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的評(píng)估和學(xué)情分析，根據(jù)個(gè)體差異制定詳細(xì)的個(gè)別化教育康復(fù)支持計(jì)劃。
在礪志樓里，記者還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)和日常細(xì)節(jié)——
在離開(kāi)辦公室時(shí)，高曉慧特意檢查了一下桌子上剛剛燒過(guò)水的水壺里是否還有滾燙的開(kāi)水。她說(shuō)，因?yàn)檎麠潣堑拿块g辦公室都是對(duì)特殊兒童們開(kāi)放的，以防他們來(lái)到辦公室時(shí)被燙傷；
每一間老師和特殊兒童上課的小教室墻上，都裝著單向的茶色玻璃，既方便孩子親屬在外觀看，又不影響教室里的教學(xué)；教室外的地板上，專(zhuān)門(mén)擺放著一張彩色打印的“鞋子擺放圖”，供每一位特殊兒童參照擺放自己的鞋子，鍛煉他們的自理能力。
針對(duì)每個(gè)特殊兒童的不同學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，在每堂課的簽到表上，教師設(shè)計(jì)了一張?zhí)貏e的簽到表，上面對(duì)應(yīng)每位孩子的名字，簽到方式既有寫(xiě)名字，還有畫(huà)三角形、菱形、圓圈等圖案。
▲5月26日，重慶師范大學(xué)兒童智能發(fā)展研究中心，特殊兒童在大學(xué)生的幫助下做沙盤(pán)游戲。記者 劉力 攝/視覺(jué)重慶
在礪志樓一樓的墻上，有這樣一句話——“尊重生命”的唯一理由：因?yàn)樗巧?duì)此，實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”的實(shí)踐督導(dǎo)教師黃鸝解釋?zhuān)霸谶@些特殊兒童的身邊，他們需要幫忙的時(shí)候我們搭把手；如果不需要，那就讓他自己去試試看。我們?nèi)椭f(xié)助他們把這些行為變得具有功能性，這就是最有效的教育干預(yù)。”
從“經(jīng)驗(yàn)化”轉(zhuǎn)向“科學(xué)化”
據(jù)了解，截至目前，前后共有3000余人次特殊兒童在實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”接受教育康復(fù)。依托特殊兒童實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”和設(shè)立在重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的兒童智能發(fā)展研究中心，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院獲批成立省級(jí)科研平臺(tái)——重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；2005年，“特殊教育學(xué)”獲省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科……
5月中旬，在第七次全國(guó)自強(qiáng)模范暨助殘先進(jìn)表彰大會(huì)上，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院獲評(píng)“全國(guó)殘疾人工作先進(jìn)集體”，也是重慶市受表彰的六個(gè)先進(jìn)集體中唯一的教育系統(tǒng)單位。
如今，特殊兒童實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”還迎來(lái)了新的使命。魏勇剛透露，2024年，學(xué)校成立了校級(jí)重大科研創(chuàng)新平臺(tái)——特殊兒童腦認(rèn)知與康復(fù)交叉研究中心。今后，該研究中心將依托實(shí)驗(yàn)“學(xué)校”，聯(lián)合人工智能、腦科學(xué)等交叉學(xué)科，推動(dòng)特殊兒童教育康復(fù)從“經(jīng)驗(yàn)化”轉(zhuǎn)向“科學(xué)化”，同時(shí)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化特殊兒童教育康復(fù)人才，為“科技助殘”貢獻(xiàn)高校力量。原文鏈接
